1. 知觉的理解性，体现了什么心理学原理？
我认为属于知觉的理解性。“窥一斑而见全豹”意思是有经验的人通过一些小的细节可以洞察全局。
从心理学角度解读：看到（豹子的）一个斑点，根据以往从书本上、别人的描述或者是自己亲眼见过的经验，就判断出这个斑点应该是属于一只豹子的。
知觉的理解性，体现出知觉的深度，看到一个斑点，不会仅认为这是一个斑点，而是会运用以往的知识经验，知觉为“一只豹子的斑点”、“这斑点属于一只豹子”，人在知觉的过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。
2. 有朋友给支支招吗？
【人鱼薇沫】孩子错题多，是因基础知识不扎实，只有把问题讲透了，或是多练才能好转。
1.不要发脾气，解决不了问题说是这样说，我也会抽疯似的偶尔发脾气，当我把一个问题掰开了，揉碎了给孩子讲了三遍以上，肯定会发火。
但我冷静下来后会仔细的思考，到底什么原因她不会，她可怜巴巴、委屈兮兮却无辜的望着我的时候，那泪眼瞬间就征服我了。
孩子不是故意的，真的不是故意，她就是不会。
如果一个老师给你讲三遍单词，你还是记不住，他吼你，你什么心情？
那现在孩子就是什么心情。
请先处理好自己的情绪。
我一般这个时候会哄哄她，越骂她越哭，越哭越没心情学下去，久而久之，成为恶性循环。
2.想办法，做模型孩子眼中的世界和我们是不一样，抽像的东西她无法理解。
这就是为什么给孩子讲课的教具要花花绿绿，新奇发玩，我们会觉得幼稚，但对孩子是有用处的。
比如昨天学表格，这个已经自学了三次了，在书上做题还不错，一拿到卷子一道题不会。
等她哭过之后，我拿出纸，一边做一边画，很直观的给她讲了一次。
再不行，你画脑图，把你思考的过程讲给她，这是最重要的，现在孩子不会这个思考过程，解题就没有思路。
讲完我就再也没管她，下午看到她居然自己画出了表格，头头是道了，很欣慰。
这几天讲网课，我陪了她两天，程序做好，就再不用陪了。
自己上课非常用心，还喜欢去和别的孩子竞技，而且总是胜利。
这样的学习是快乐的。
3.多记多背数学就是建模型，语文就是背。
除此之外要多做题，哪些题不会，就是知识不牢靠，多做几次，让她把思路背下来。
孩子的脑子超好的，什么都记得住，多背。
背课文其实是个乐趣，把一幅幅画面讲给她听，这个年纪的课文基本都是画面似的，为什么？就是为了让孩子脑中的图，有了图还愁什么背不下来？
背不下来是因为有些事物她没见过，不理解，我就上网去找图，顺便讲一下相关的知识点。
而且我们两比赛背课文，当然是她赢呀，而且许多时间过后她记得比我清楚，让她颇有成就感。
4.找到问题，靶心解决，方法重要我上学的时候没有人指导，学习挺好，但因为某些原因还是学历不高。
孩子不能放松，至少要比我强，方法最重要，做为父母要跟上。
我不停的去学习“学习方法”
推荐几本书吧，有时间看看，相信对帮助孩子学习是益处的。
《如何高效学习》《看完就用的超凡记忆术》《金字塔原理》《视觉笔记术》《子弹笔记术》
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3. 知觉的四个基本特征区别？
一、知觉的选择性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。将对象从背景中区别出来，一般取决于三种条件：(1)对象与背景的差别越大、对比越大，对象越容易被感知;(2)对象相对于背景来说是活动的，则对象也容易被感知;(3)对象是自己熟悉的、感兴趣的内容或与人的需要、愿望、任务相联系时也容易被感知。
由此可以看出来，知觉的选择性强调的是对象与背景之间的关系，被优先选择出来的就是对象，反之则是背景。
二、知觉的整体性
知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但是我们总是把客观事物作为整体来感知，也就是把客观事物的个别特性综合为整体来反映，就是知觉的整体性。它一般取决于四种因素：(1)知觉对象的特点，如接近、相似、闭合、连续等因素;(2)对象各组成部分的强度关系;(3)对象各部分知觉的结构关系;(4)知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知觉者本身的知识和经验。
由此可知，知觉的整体性所强调的是部分与整体的关系，将部分知觉为一个整体就是知觉的整体性。
三、知觉的恒常性
在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性就是知觉的恒常性。知觉的恒常性包括：亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性、方向恒常性以及声音恒常性，其中亮度、颜色、形状和大小恒常性是构成视觉恒常性的主要成分。
由此我们可以看出，知觉的恒常性所强调的是条件变而我们知觉的对象的映像相对不变，是对象与条件之间的关系。
四、知觉的理解性
在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。它有如下特点：(1)在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的;(2)言语的指导对知觉的理解性也有较大的作用;(3)知觉对象本身的特点也影响知觉的理解性。
理解性是知觉其他三个特性的前提，人们知觉的选择性、整体性以及恒常性都是需要人们已有的知识经验来做基础和支持的，也可以理解为知觉的特性之间是由理解性所联系起来的，是一个有机统一的整体，但是我们在考试当中需要做的是对知觉的特性进行区分，那我们应该如何进行区分呢?
4. 一边读一边写记忆文字的方法体现了知觉的什么特征？
1.知觉特性包括以下四个方面，第一个选择性是指人在知觉过程中，把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。第二个是知觉的整体性，是指人在知觉时并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体的特性。三个是知觉的理解性，是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。四个是知觉的恒常性，是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性
2.一边读一边写记忆文字的方法体现了知觉的选择性。
5. 普通心理学什么是知觉？
《普通心理学》彭聃龄老师主编的书中是这样定义知觉的：人通过感官得到了外部世界的信息，这些信息经过头脑加工（综合与解释），产生了对事物的整体认识，并了解它的意义，这就是知觉。换句话说，知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
知觉的特性有：知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性
6. 人的知觉与注意的特点？
人的知觉和注意都是人类认知过程中重要的心理活动。以下是它们的主要特点：
知觉的选择性：人的知觉具有选择性，意味着人们只能注意到周围环境中的一小部分，而忽略大部分信息。这是由于人的大脑有限，无法处理过多的信息。知觉选择性使得人们能够集中注意力，只关注与当前任务相关的刺激。
理解的主动性：知觉的理解性是指人们不是被动地接收刺激，而是积极主动地解释和组织感官信息。人们根据自己的知识和经验来理解和解释刺激，而不是仅仅依赖刺激本身。这种主动性使得人们能够将刺激组织成有意义的概念和物体。
整体的统一性：知觉的整体性是指人们将刺激整合成一个有意义的整体的能力。人们在知觉过程中会自动将各种感觉信息整合成一个完整的物体或场景，而不仅仅是单独的感官信息。这种整体统一性有助于人们更好地理解和识别物体和环境。
恒常性：恒常性是指人们在知觉过程中倾向于维持对物体的恒定印象，即使物体在现实中发生了变化。例如，如果一个物体的位置或大小发生了变化，人们仍然会将其识别为相同的物体，这就是知觉的恒常性。这种特性有助于人们保持对物体的稳定认知，从而更好地适应环境。
注意的指向性和集中性：注意的指向性是指人们在某一时刻将注意力集中在特定对象或事件上。注意的集中性是指人们在一段时间内保持注意力集中的能力。注意的指向性和集中性有助于人们更好地专注于当前任务，从而提高工作效率和准确性。
总之，人的知觉和注意都是人类认知过程中重要的心理活动，它们具有各自的特点和功能，有助于人们更好地适应和理解周围环境。
7. 听声音听出独唱和合唱是知觉的理解性还是整体性？
独唱与合唱因其所具备的独特艺术魅力,深受广大群众的喜爱。独唱主要表现的是个体性,在表演中以自我为中心展示演唱者对于演唱作品的情感诠释,是一种直接且具有鲜明个人特征的表演形式。合唱主要表现的是整体性,可将其视为多个独唱表演的组合表演形式,合唱之于独唱,更加注重统一性和协调性,艺术审美区别于独唱表演,以其独特的形式示于人。
对于声乐表演者而言,如何在独唱中充分展现自身的演唱魅力,又如何在合唱中将自身的声音融入团队中,展现出合唱的统一和协调,这就需要分析独唱与合唱之间的异同。
在声乐教学中,应该将独唱与合唱的异同点进行对比分析并反复练习,这将有助于表演者提高独唱与合唱的演唱能力。
